INVESTIGADORES RESPONSABLES:
JAIME DANIEL BAEZA KARMAN
ADAN SAHÌR LANDA CASTILLO
ANA LUISA LOYOLA ESPINOSA
Maestría en educación
Universidad de Excelencia Educativa México
Ciudad Nezahualcóyotl
INTRODUCCIÓN
A lo largo de la historia del ser humano, surgen cambios significativos que repercuten, directa o indirectamente, en su progreso, es por esto que al evolucionar fueron creadas herramientas, tecnologías, cambios de hábitos y de actuar que han beneficiado el proceso de transformación de la educación. La importancia de realizar esta investigación se enfoca al estudio de alumnos de nivel básico, realizando trabajos y mejora; además de impulsar actividades que combaten la violencia en las aulas del país, en conjunto con la tecnología, en específico con las inteligencias artificiales usadas entre los estudiantes, que cambiarán el mundo tecnológico y de la educación. Mostrando cómo se puede trabajar en conjunto con los procesos de enseñanza-aprendizaje e integrar el conocimiento en las áreas de interés de esta investigación, realizando las actividades en grupo e individuales al aprovechar la tecnología que poseen tanto en la escuela, como en sus hogares, será posible que los alumnos sean participantes en los proyectos que cada investigador llevó a cabo.
DIAGNÓSTICO GENERAL
El diagnóstico del aula tiene como objetivo identificar un problema, teniendo la finalidad de encontrar una solución con el impacto de disminuir el mismo; es por esto que en la investigación se observa la conducta de los alumnos en el área de violencia y en el uso de las IA de una manera no adecuada en distintas instituciones, en nivel básico primaria en los grupos de 2° 3° y 5° en diferentes escuelas de turno extendido en los municipios de Nezahualcóyotl y Ozumba, Estado de México.
Actualmente, la educación básica enfrenta retos relacionados con la convivencia escolar, la formación en valores y el impacto del uso de las tecnologías digitales en la vida cotidiana de los alumnos; en este sentido, se reconoce la importancia de fortalecer la cultura de la no violencia dentro de los espacios escolares, promoviendo el respeto, la empatía y la resolución pacífica de conflictos. Por otra parte, el avance tecnológico ha generado la necesidad de incorporar herramientas digitales dentro del proceso educativo, la inteligencia artificial comienza a formar parte del entorno social y educativo de los estudiantes, por lo que resulta indispensable promover su uso responsable, ético y educativo, estando de acuerdo los investigadores que el mal uso de la IA y la violencia son dos temas importantes que hay que abordar para mejorar la situación académica de los alumnos de estas instituciones.
DIAGNÓSTICO BÁSICO PRIMARIA
Se comienza en el grupo de 2°; en la realización de las actividades se observa constantemente la conducta para ver quien agrede, quien recibe la agresión y cómo reaccionan ante estas situaciones, esto es durante el recreo, la asistencia al comedor, trabajo en equipos, al formar una fila para la realización de cualquier actividad, e identificar qué tipo de violencia ejercen en sus compañeros. Otra situación detectada en el grupo es el uso de la inteligencia artificial sin supervisión de un adulto, lo cual obstruye de manera visible el desarrollo cognitivo de los alumnos en la realización de sus tareas escolares, afectando seriamente este proceso, el cual impide que el niño procese la información obtenida, afectando al aprendizaje ya que el alumno no analiza ni reflexiona lo que está realizando, por lo que se toma en cuenta este otro problema que en el último ciclo escolar va en aumento. Es trascendente abordar esta problemática desde ahora, por lo que al no poder corregir en alumnos estas actividades que les facilitan sus tareas, se decide utilizarla como otro tema clave en la investigación, al ser un problema que crece con el rápido desarrollo de las distintas inteligencias artificiales.
Para ampliar esta investigación y saber cuál es el mejor método para combatir estas dos problemáticas en los alumnos, se realiza un test de tipos de aprendizaje, de igual manera se realiza una encuesta a padres de familia en la que sabremos qué tipos de inteligencias artificiales usan y si cuentan con los recursos tecnológicos para realizar el proyecto, que en conjunto dan datos importantes para avanzar con la investigación.
Así mismo, esta investigación se realiza en el grupo de 3° para fines del diagnóstico de la investigación que se realiza un test de tipos de aprendizaje, entrevista a padres de familia y la observación realizada por el investigador; con ayuda de estas herramientas de diagnóstico se toma la decisión de abordar los problemas de uso de IA y la violencia, con los datos arrojados con el test, con lo que se determina que los proyectos serán de manera práctica en su mayor tiempo y teórica en menor tiempo, así mismo, con la observación se reafirma el proyecto, tomando en cuenta lo ocurrido en el plantel, aprovechando los recursos que tiene la escuela (computadoras, proyectores, pantallas para proyección e internet).
Otra parte de la investigación se realiza en el grupo de 5°, donde el diagnóstico se realizó mediante observación directa, revisión de trabajos escolares, participación en clase y actividades exploratorias; en el área académica, se identificó que algunos estudiantes presentan dificultades en redacción y organización de ideas; además, los alumnos muestran interés en actividades creativas y existe motivación hacia el uso de tecnología como apoyo en el aprendizaje, esto permite considerar la IA como una herramienta que puede apoyar la mejora de trabajos escolares, principalmente en organización de ideas y generación de propuestas, con estas se promoverá que los estudiantes comprendan que el uso correcto de la tecnología también forma parte de la cultura de la no violencia.
DESARROLLO DEL PROYECTO EN NIVEL BÁSICO PRIMARIA
Al detectar con el diagnóstico las problemáticas a resolver, como la violencia y el mal uso de la Inteligencia Artificial en tareas, se considera necesario realizar un proyecto el cual mejore la convivencia entre compañeros tomando en cuentas las diversas características y condiciones del grupo, con apoyo de padres de familia, tutores y docente, además de incluir la IA con el objetivo de que el alumno aprenda a apoyarse de ella, ya que hoy día es un elemento que ya es parte de la vida cotidiana.
El proyecto diseñado para trabajar las dos problemáticas con los alumnos consta de 2 actividades: la primera se llama “El semáforo de la convivencia”, en el cual, al tratarse de niños de segundo año de primaria, se trabajó a través del juego para que este fuera vivencial y más significativo para los alumnos.
Con foamy se elaboró un semáforo y se dio una encomienda para cada color:
⦁ Verde: acciones que ayuden a una sana convivencia (decir cosas amables).
⦁ Amarillo: Acciones que pueden causar una molestia (interrumpir, decir tu no juegas, vete a otro lado, no te quiero en mi equipo, entre otros).
⦁ Rojo: Acciones que lastiman (empujar, insultar, discriminar)
Se solicitó a los niños que clasificaran, en los colores del semáforo, ejemplos o situaciones reales que ellos hayan vivenciado en el salón y reflexionar sobre ellos, permitiendo que esta actividad de manera visible se observe que es aceptable y que no es aceptable, lo que nos generó un diálogo en el grupo y conocer más sobre el sentir entre compañeros.
La segunda actividad que se realizó con el grupo fue el “Círculo de la amistad”, en el que nuevamente a través del juego y las canciones los niños escribieron o dibujaron (ya que algunos niños aún no consolidan la escritura) en tarjetas blancas una frase amable o positiva, posteriormente se distribuyen las tarjetas al azar, nos sentamos en círculo y comentamos ¿Cómo se sintieron al recibir un mensaje amable? reforzando la empatía y reconocimiento de las cualidades buenas de sus compañeros.
Las actividades realizadas en el aula de clases con los alumnos se reforzarán en casa como tarea, con la participación de los padres de familia o tutores y en conjunto con la IA. Para poder llevar a cabo este proyecto es necesario saber con qué recursos cuentan los padres de familia, por lo que se realiza una encuesta para, de esta manera, tener elementos más objetivos en la realización de estas actividades. Para conocer los estilos de aprendizaje de los alumnos se les aplicó un test con ello se facilitó el planificar las actividades.
La segunda parte de la investigación se realiza en el grupo de 3°, para fines del diagnóstico de la investigación se realiza, el mismo test de tipos de aprendizaje, igual que la entrevista a padres de familia; por último, la observación realizada por el investigador. Con ayuda de estas herramientas de diagnóstico se toma la decisión de abordar los problemas de uso de IA y la violencia, con los datos arrojados con el test, con lo que se determina que los proyectos serán de manera práctica en su mayor tiempo y teórica en menor tiempo, así mismo con la observación se reafirma el proyecto, tomando en cuenta lo ocurrido en el plantel, aprovechando los recursos que tiene la escuela (computadoras, proyectores, pantallas para proyección e internet).
De esta manera, se inicia una serie de actividades prácticas que involucran a los estudiantes en la resolución de problemas de violencia, se llevan a cabo campañas de concientización en el plantel, de acuerdo con el proyecto no más violencia; además, se implementa la investigación utilizando los recursos tecnológicos disponibles para acceder a información actualizada y relevante.
Las clases teóricas complementan estas actividades prácticas ofreciendo una base sólida de conocimientos científicos, de no violencia; los estudiantes participan en debates, presentaciones sobre la violencia, en estos espacios de discusión fomentan el pensamiento crítico, la conciencia, preparando a los alumnos para ser ciudadanos responsables, comprometidos con los demás y fortaleciendo sus capacidades de investigación, resolución de problemas, realizar la escritura de una forma coherente y utilizar la inteligencia artificial de una manera adecuada donde no haga esta todo el trabajo por ellos si no que les ayude a mejorarlos, realizando como actividad final un collage en equipos que pondrán en puntos estratégicos en la escuela.
Los alumnos realizarán 4 actividades que ayudarán a corregir los dos problemas detectados, estas pueden ser consultadas a detalle en el anexo 4:
⦁ Campañas de concientización de la no violencia planeado para 2 sesiones en el salón de clases y 1 en casa, donde obtendrán información y realizarán una campaña para combatir la violencia, y al terminar realizarán la mejora de la información en casa con ayuda de la IA bajo supervisión de los padres o tutores.
⦁ Debate y lluvia de ideas de la no violencia planeado para 1 sesión en salón de clases y 1 en casa, donde con ayuda de la información obtenida la clase anterior los alumnos realizarán un debate sobre el tema de la violencia, el grupo analizará la importancia de la no violencia realizando una lluvia de ideas, con los datos recabados de la lluvia de ideas realizarán un mapa mental del tema, l realizar la actividad en el salón, en casa realizaran la mejora del trabajo, con ayuda de sus padres, usando como herramienta didáctica la IA.
⦁ Solución para la violencia planeado para 1 sesión en el salón de clases y 1 en casa, de acuerdo con las actividades realizadas en clases anteriores y lo realizado en casa, los alumnos realizarán en equipos un análisis de la información obtenida para generar un plan que solucione o prevenga la violencia en la escuela, al realizar la actividad en el salón, en casa realizarán la mejora del trabajo con ayuda de sus padres usando como herramienta didáctica la IA.
⦁ Collage y manual planeado para 1 sesión en el salón de clases y 1 en casa, De acuerdo con la actividad realizada en la clase anterior y lo realizado en casa los alumnos realizarán en equipos un collage y un manual del plan de solución o prevención de la violencia en la escuela, al realizar la actividad en el salón, en casa realizarán la mejora del manual con ayuda de sus padres usando como herramienta didáctica la IA.
Cabe destacar que el proyecto número 4 collage y manual son agregados a petición de los alumnos, pidiendo se incorpore ya que en el proyecto 3 solución para la violencia, su opción fue crear collage por parejas que concienticen la no violencia y un manual realizado con IA para entregar una copia a cada grupo donde identifican los tipos de violencia (directa, estructural y cultural), definición, principios, filosofía, estrategias de prevención y acción (educación y conciencia, empoderamiento y acciones comunitarias y, por último, sus ámbitos de aplicación (familiar/Infancia, escolar y comunitario/social), el cual puede verse en el anexo 5, mostrando con esto que hubo aprendizaje y desarrollaron de manera adecuada su pensamiento crítico.
En la tercera parte se realiza en el grupo de 5° mediante el desarrollo de actividades académicas apoyadas en IA. Además, promover la reflexión sobre la violencia y sus consecuencias, desarrollar habilidades de expresión oral y escrita, mejorar la calidad de los productos escolares mediante retroalimentación de IA, fomentar el uso responsable de la tecnología y fortalecer la convivencia escolar.
Se trabajará mediante aprendizaje activo, trabajo colaborativo, reflexión guiada y uso de inteligencia artificial como herramienta de apoyo educativo.
⦁ Actividad 1: Mapa Mental sobre la No Violencia.
⦁ Actividad 2: Tríptico Informativo sobre la Violencia Escolar.
⦁ Actividad 3: Cartel de Concientización.
CONCLUSIÓN
La presente investigación permitió constatar que la violencia escolar y el uso inadecuado de la Inteligencia Artificial constituyen dos problemáticas actuales que atraviesan los distintos niveles educativos, desde la educación básica, hasta el nivel superior, a través de los diagnósticos aplicados y de la observación directa en diversas instituciones, se identificó que, si bien la IA es una herramienta cada vez más presente en la vida cotidiana de los estudiantes, su utilización se limita con frecuencia a la obtención rápida de respuestas, sin procesos de análisis, reflexión o construcción del conocimiento.
Sin embargo, podemos predecir que los resultados que se obtengan durante la implementación de las actividades demostrarán que la Inteligencia Artificial puede transformarse en una poderosa herramienta didáctica cuando se integra de manera planificada, ética y pedagógicamente orientada, al combinar el trabajo reflexivo sobre la no violencia, con el uso guiado de herramientas como ChatGPT y Google Gemini se logrará fortalecer el pensamiento crítico, la creatividad, la expresión escrita y artística, así como la alfabetización digital responsable.
En educación primaria, las actividades lúdicas y colaborativas favorecerán la empatía, el reconocimiento de conductas agresivas y la construcción de acuerdos de convivencia; en telesecundaria, la producción de poemas, cuentos y canciones permitió a los estudiantes reflexionar sobre la violencia desde una perspectiva creativa, utilizando la IA como apoyo para mejorar sus producciones. Por ultimo, en nivel superior, la integración de la IA en simulaciones administrativas evidenciarían que es posible formar profesionales técnicamente competentes y, al mismo tiempo, conscientes de la importancia del liderazgo empático y la comunicación no violenta.
La Inteligencia Artificial no debe concebirse como un sustituto del aprendizaje, sino como un recurso de acompañamiento que potencia las capacidades humanas cuando existe orientación docente y supervisión formativa, asimismo, promover el uso responsable de la tecnología forma parte de la construcción de una cultura de paz, donde el respeto, la empatía y la resolución pacífica de conflictos se integran también al ámbito digital.
Finalmente, esta investigación reafirma que la educación del siglo XXI requiere docentes innovadores, capaces de integrar tecnología y formación en valores, demostrando que es posible utilizar los avances tecnológicos para fortalecer la convivencia escolar, reducir la violencia y formar estudiantes críticos, responsables y socialmente comprometidos.
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